數(shù)據(jù)來源：教育部
制圖：張芳曼

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隨著教育數(shù)字化的推進，“云支教”成為一種新的支教形式。它既是對傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，也為支教公益行動提供了更多可能。

近來，各地積極拓展支教幫扶方式，架起“云端橋梁”，分享優(yōu)質(zhì)資源，讓學生和老師共同收獲成長。越來越多的志愿服務者參與到“云支教”中，他們突破時間、地域限制，將知識和陪伴送到偏遠地區(qū)孩子們的身邊。

“我喜歡和支教的姐姐們聊天，感覺很親切”“屏幕上的支教老師教得好，我對畫畫更感興趣了”“我要努力學習，以后也要當一個對社會有用的人”……小小的云端窗口，讓偏遠地區(qū)的孩子們見識到了更廣闊的世界，擁有了追夢未來的自信和勇氣。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，“云支教”方興未艾。這一方式突破了時間、地域的限制，在一定程度上解決了現(xiàn)實中專業(yè)支教力量不足、覆蓋面不廣、教學形式單一的問題。如今，許多師范生、優(yōu)秀教師、專家學者以及其他志愿服務的力量都參與到“云支教”當中，為支教公益行動注入新鮮血液，給孩子們帶來教育的一陣“春風”。

云端見面是一種細水長流的陪伴

又到了和“云支教”老師視頻的時間，陜西省嵐皋縣城關鎮(zhèn)九年制學校四年級學生汪曾海，滿懷期待地打開手機。手機的另一端是陜西師范大學大二學生葉思童。

“前兩天我去爬山了，我們這風景很好，有空來找我玩”“今天我讀了神話故事精衛(wèi)填海，一只小鳥竟有這么大的勇氣去挑戰(zhàn)大海，我覺得很感動”……寒假期間，葉思童和汪曾海做了兩個約定：一是一起閱讀《中國神話故事》，每天4個章節(jié)；二是每天運動半小時。

每周一三五日的晚上，都是汪曾海與葉思童的“見面”時間。“雖然只是云端見面，但學習和生活中的各種開心與煩惱，我們都會彼此分享?！比~思童說，“剛接觸的時候，曾海叫我‘葉老師’，后來慢慢熟悉了，我就成了他的‘葉姐姐’，這種感覺十分幸福?！?/p>

上學期末，在學校眾多的假期社會實踐中，葉思童選擇了“一起云支教”項目。經(jīng)過選拔和培訓，陜師大150名志愿者與城關鎮(zhèn)九年制學校學生結(jié)成“一對一”幫扶對子，開展支教幫扶活動。

“我們希望大學生志愿者利用自己專業(yè)所學，陪伴孩子一起閱讀、運動，一起尋訪家鄉(xiāng)變化，在這個過程中，更好地引導孩子開闊視野、增長見識，同時也讓大學生們不斷提升水平，體悟家國情懷，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師?！标儙煷髨F委老師朱宏偉介紹。

“在與汪曾海媽媽的溝通中，我發(fā)現(xiàn)，‘云支教’另一個重要作用是幫助家長轉(zhuǎn)變教育方式。”葉思童說，“在農(nóng)村偏遠地區(qū)，家長的文化程度往往不高，面對孩子的一些行為，家長不知道是什么原因，也沒有辦法合理化解，有時候可能會影響孩子健康成長。從這個意義上說，‘云支教’搭建起支教老師和家長溝通的橋梁，對提升家庭教育水平很有幫助?！?/p>

“相比于普通支教，‘云支教’更是一種細水長流的陪伴?！睂θ~思童來說，雖然“一起云支教”項目暫時告一段落，但她和汪曾海的聯(lián)絡不會斷、感情不會斷?！拔覀儠恢北３蛛娫捖?lián)系，有任何問題，我都會傾全力相助?！比~思童說。

據(jù)了解，“一起云支教”大學生服務鄉(xiāng)村教育公益行動2021年正式啟動，計劃聯(lián)合100所高校，招募1萬名大學生，通過在線教育培訓，為鄉(xiāng)村學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為老師提供信息化教學遠程服務。

在孩子們心中埋下探索求知的種子

北京師范大學書法專業(yè)碩士的書法作品賞析、清華大學天文學博士的天文之旅、中央美術學院青年畫家的簡筆畫創(chuàng)作……很難想象，借助網(wǎng)絡的力量，這樣的課程，竟開到了廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)各小學及教學點。

“孩子們十分期待每周四下午的‘云支教’課堂?！备邘X鎮(zhèn)中心學校校長韋登說，“老師們的講授內(nèi)容廣博、形式生動，孩子們因此看到了外面廣闊的世界，也在心中埋下了探索求知的種子。”

談起開展“云支教”的初衷，高嶺鎮(zhèn)加全村駐村第一書記陳燕輝說：“扎根鄉(xiāng)村一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，雖然近年來鄉(xiāng)村學校硬件設施有了很大改善，但優(yōu)質(zhì)教育資源仍然不足，素質(zhì)拓展課程依舊匱乏?！?/p>

從北京大學博士畢業(yè)的陳燕輝想到，自己的同學和朋友中，不少人有支教經(jīng)歷，參加工作后也還在關心鄉(xiāng)村教育?！澳懿荒芙柚ヂ?lián)網(wǎng)，把二者結(jié)合起來，把外面的優(yōu)質(zhì)教育資源引進來？”于是，他提出了“云支教”的想法。

受陳燕輝邀請，北京大學對外漢語教育學院的副教授趙延風不僅成為“云支教”的一名老師，還擔任了“云支教”項目的顧問，參與設計課程?！拔覀冊O計了涵蓋國學、書法、音樂、古詩詞、語言表達、禮儀、科學等提升師生綜合素質(zhì)的特色課程，希望能夠拓展孩子們的視野，浸潤他們的心靈。”趙延風說。

“老師是新的，知識是新的，上課方式也是新的。我們了解了孔子、云游了故宮、接觸了筆墨紙硯，這樣的課程我們很喜歡?！奔尤W學生韋夢素說，“我以后也想去北京上大學?！?/p>

“‘云支教’講授的內(nèi)容是對課堂知識的有益補充，對教師教學也很有啟發(fā)?！倍及部h安東小學校長黃昭華說，“去年秋季學期開始，我們把‘云支教’作為學生課外拓展的固定課程，在全校30多個班級開展，并要求老師也認真聽講，課后帶領學生做延伸思考，培養(yǎng)學生的興趣愛好?！?/p>

陳燕輝介紹，目前，“云支教”與北京大學、中央民族大學、中央音樂學院、故宮博物院等多所高校和事業(yè)單位的學者、老師建立起聯(lián)系，并在項目管理、規(guī)范化運營方面得到廣西青少年發(fā)展基金會的支持，針對鄉(xiāng)村教師的課程項目也在逐步推進，“云支教”逐漸步入正軌。

推動“云支教”長期化、科學化、常態(tài)化

信息技術的快速發(fā)展為教育幫扶帶來了更多可能，如今，“云支教”以更多的方式在各地展開——

為解決偏遠農(nóng)村薄弱學校音體美等課程“開不齊、開不好”的問題，甘肅省實施“‘互聯(lián)網(wǎng)+’師范院校支教服務”項目，將師范生教育實踐的剛性要求與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校對優(yōu)秀師資的現(xiàn)實需求雙向?qū)?，既拓寬了師范院校實踐的渠道，也為偏遠農(nóng)村地區(qū)學校共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源提供了條件?！巴高^屏幕，我能深切感受到孩子們對知識的渴望，我想盡我所能、傾己所學幫助他們?！眳⑴c支教的大學生在日記中這樣寫道。

在“一對一云支教”基礎上，嶺南師范學院推出“四點半云課堂”服務活動，與數(shù)所鄉(xiāng)村、海島中小學校結(jié)對，進行組團式幫扶。學校遴選優(yōu)秀大學生宣講員，以每周1至2次的頻率，為結(jié)對學校的學生開講黨史知識、安全健康、勞動實踐、法律常識等線上課程。不少結(jié)對學校的老師表示，鄉(xiāng)村師資力量相對薄弱，學生第二課堂素質(zhì)教育存在短板，“四點半云課堂”令人期待。

青島大學七海公益云支教服務隊，采用學期中線上+寒暑假線上線下同步進行的方式，對受助學生提供持續(xù)幫助。在其云支教服務平臺上，志愿者的特長、特點信息像“菜單”一樣，面向注冊的受助學生公開，學生可以根據(jù)自身需求，選擇適合自己的志愿者。孩子們說，“支教老師不僅能講學科知識，還有親情陪伴、心理咨詢等，我們很喜歡?！?/p>

“云支教”不受環(huán)境影響、不受空間限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到偏遠地區(qū)孩子們的身邊，這是對傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，也為支教公益行動打開了更多可能。

下一步，如何推動“云支教”長期化、科學化、常態(tài)化發(fā)展？北京師范大學社會發(fā)展與公共政策學院教師張玉榮認為，“云支教”應在加強與第三方機構(gòu)的合作、建立長期對口幫扶機制、與當?shù)亟處焾F隊協(xié)作設計特色校本課程等方面進一步完善，實現(xiàn)更大價值的突破。

《 人民日報 》（ 2023年04月06日 07 版）

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